有人說，世上每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的人；而有的人缺陷比較大，是因為上帝特別喜愛他的芬芳。坐落在惠城區下馬莊路的惠州市特殊學校，擁有超過300顆“上帝喜愛的蘋果”，他們或有聽力障礙，或有視力障礙，或有智力障礙，也有些是“星星的孩子”，這些孩子便是人們口中的“特殊學生”。在這里，越來越多智力障礙學生學會了生活自理，越來越多聽障學生學會了看書識字，越來越多“星星的孩子”不再孤單……

　　近年來，市特殊學校按照“為每個孩子提供適宜的教育，讓每個孩子過上幸福而有尊嚴的生活”的理念辦學，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，讓孩子們擁有更加出彩的人生。

　　癸卯兔年首個工作日，廣東全省高質量發展大會召開，吹響了高質量發展沖鋒號。站在新的歷史起點上，市特殊學校用心用情辦好人民滿意的特殊教育，探索出適合惠州特殊教育的發展之路。

站在新的起點上，市特殊學校用心用情辦好人民滿意的特殊教育，探索出適合惠州的特殊教育發展之路。

　　夯實黨建

　　實施“2+5”黨建模式，促進特教事業全面發展

　　漫步在市特殊學校的校園，早晨習習的涼風拂過樹梢，伴著廣播的背景音樂，孩子們正神采奕奕做著早操。老師們則在一旁兢兢業業，絲毫不敢懈怠，認真引導每位學生積極參與運動。老師用愛溫暖著每一位“折翼的天使”，用智慧助力他們飛翔，用實際行動詮釋“特別的愛給特別的你”。

　　近年來，為充分發揮學校黨組織的戰斗堡壘作用和廣大黨員的先鋒模范作用，該校黨總支探索實施“2+5”黨建工作模式，加強兩支隊伍建設，搭建五大載體支撐，打造黨建工作品牌，實現了學校黨建工作與教育教學工作同頻共振、協調發展。

　　值得一提的是，2022年起，市特殊學校與惠城區特校同址辦學、合署辦公，在市委教育工委指導下，創新工作機制，成立聯合黨委。聯合黨委成立后，充分發揮政治引領、統籌協調、服務保障作用，解決和融洽了涉及兩校共同利益的有關問題，兩校攜手并進，共同開展政治理論學習、實行疫情防控一盤棋管理、舉行聯合升旗儀式及聯合運動會等，實現了校際之間的共建互補、共同發展。

　　在黨組織引領下，該校推進全面從嚴治黨，開展以提高教師思想政治素養為核心的黨建活動，發揮黨建把方向、管大局、保落實的重要作用，以高質量黨建引領特殊教育高質量發展，如開展“青藍工程”黨員結對幫扶、上黨員示范課、到縣區巡回送教、萬師訪萬家、聯合結對社區開展“共建一流”等活動，打造了“黨員示范 學科引領”的黨建品牌，為特殊教育高質量發展提供強大動力和根本保障。

　　同時，該校以“庸懶散拖”問題教育專項整治工作為重要抓手，全面推進師德師風建設，要求教師不忘特教初心，牢記育人使命，在細微處見師德，在日常中守師德。

惠州市特殊學校為特殊孩子提供適宜的教育。

　　狠抓質量

　　鍛造隊伍力推改革，全面提高特教專業水平

　　殘疾兒童，是折翼的天使，讓他們的人生擁有能夠出彩的機會，是特殊教育老師的追求，也是全社會的希冀。在市特殊學校，有這樣一群特殊的園丁，他們甘于寂寞，樂于奉獻，他們沒有桃李滿天下的職業榮耀，卻堅持培桃育李的職業操守，他們有時又當爸又當媽，他們把一個個“不可能”變成了“可能”，讓一個個家庭重新燃希望。

　　“沒有愛就沒有教育，沒有愛的特殊教育是蒼白的特殊教育。”秉持著這一理念，市特校打造了一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。目前，該校共有在職在編教師105人。高級教師17人，全國優秀教師1人，全國特教園丁獎3人，廣東省特級教師4人，南粵優秀教師6人。同時，該校通過“走出去”“請進來”，不斷提升教師教學水準和師德水平。

　　“鐵打的營盤，流水的兵。”在市特校擔任啟智部備課組長的曾家苑介紹說，2009年9月，學校成立啟智部，開始招收智障學生，其中多數為輕度智障。因此，啟智部一直采用傳統的教學模式，使用統一的教材，進行分科教學。2012年惠州各縣區辦起了特殊學校，分擔了學校的招生壓力，原來百里挑一的“優質生源”（輕度智障學生）一去不復返。隨著生源發生的巨大變化，中重度的智障學生越來越多，教學工作中的問題逐漸凸顯，統一的教材、統一的教學目標并不適合中重度智障學生的學習與發展，孩子們得不到更為適宜的教育。為此，2014年，市特校拉開啟智部教學改革大幕。

　　經改革，啟智部改變傳統教學模式，實行包班制教學，老師從專科變為全科，正式推行個別化教育。在此情況下，教師們立即轉換角色，從原來課程的被動執行者轉變為主動設計者，突破學校的啟智教育發展瓶頸，為每一個孩子提供了個別化教育計劃（IEP），突破該校啟智教育的發展瓶頸。

　　家校共育

　　構建“136家校共育模式”，培養合格社會人

　　“在上特殊學校之前，做夢也沒想過我女兒能做菜給我們吃！”李女士驚喜地說。她的女兒小劉出生時因缺氧導致智力方面存在障礙，手部力量比較弱，原來連擰毛巾都困難。進入市特殊學校就讀后，老師從生活點滴著手，教會她很多生活技能，且叮囑她在家每天做一次運動、做一道菜、做一次勞動。在家校良好的互動氛圍下，小劉的自理能力進步很大，體能方面也得到較大提升。

　　對特殊學校而言，家校聯手共育顯得更為重要。經過多年的探索和經驗積累，市特殊學校逐漸形成富具特色的“136家校共育模式”，通過家長、老師自身的不斷學習，成長在孩子之前，通過家校共育，引導、幫助孩子德智體美勞全面發展，最終達成共同成長的目的，切實提高“三全”育人成效。

　　其中，“1”是指市特殊學校堅持“一生一案”，推進立德樹人，打造德育教育共同體，搭建更廣的學習教育平臺，培養特殊學生成為一個陽光、自信、充滿活力的“社會人”，促進其融入主流社會。“3”是推動學校、家庭和社會三方面緊密結合，形成一個穩定、長期合作的地基層面，再緊密圍繞學生這一中心點，形成三位一體的合力教育模式，營造良好的共育氛圍。

　　在上述基礎上，市特殊學校抓住六條主線，一是組建教育隊伍，抓好德育管理人員、班主任和任課教師三個層面人員的培訓，提升專業技能。二是成立家長學校，開發并實施“家長溝通課程”等支持式家長學習課程，并邀請特教專家到校給學生家長開展正向行為、自閉癥等專題等講座。三是搭建家訪平臺，積極開展“萬師訪萬家”活動，2022年度的家訪率達到100%，以此密切家校聯系、凝聚家校合力。四是開設親子互動環節，學校啟智部率先探索在日常教學中增設學生、家長的互動學習環節，形成良好的協作氛圍。五是開展親子實踐活動，組織學生及家長到戶外開展體育鍛煉活動，升華感情。六是探索社區協作，長期開展普特融合活動，建立“請進來、走出去”普特融合教育實踐活動的長效機制。在多方共同努力下，“136家校共育模式”取得較好的效果，得到家長和學生一致好評，也為該校注入蓬勃發展的動力。由于家校共育工作業績突出，該校協同育人項目“一生一案，以愛育愛”認定為2022年惠州市“三全”育人精品項目，樹立了特校德育新品牌。

　　升學就業

　　堅持“授之以漁”，讓殘缺的金子依然發光

　　就業是最大的民生。對于特殊學生家庭，孩子正常升學和順利就業更是家長們最大的愿望。

　　“授之以魚不如授之以漁”。為了使學生掌握一技之長，使特殊學生成長為自食其力的人，市特殊學校根據學生特征，分別設立啟聰部、啟明部、啟智部和職高部。根據三類學生的不同生理、心理特征，堅持分類指導，不斷探索嘗試“1+X”課程育人體系（其中“1”是生命教育課程，“X”是生活育人課程、生存技能職業教育課程、IEP教育課程等特色課程），為孩子提供豐富的課程內容，教會了學生一些技能，培養了他們的動手能力與創造能力，為未來多開了一扇窗。

　　自2012年開辦啟聰高中以來，該校組織教師外出取經，邀請名師進校指導，實行家校聯動，關注學生身心健康，進行科學備考，加強個別輔導，用辛勤的汗水和不懈的堅持創造了一屆又一屆的高考輝煌，為聽障孩子搭建了更高的發展平臺，打開了更多的機遇大門。2015年以來，該校共71名聾啞學生畢業，其中58人考上大學繼續深造，升學率81.69%，為聽障孩子搭建了更高的發展平臺。

　　在職高部，該校開設面包制作、餐飲、客房服務、清潔服務、汽車美容、洗衣等6個專業。為讓學生更好地走向社會，該校積極推動校企合作，分別與索尼精密部件（惠州）有限公司、惠州慧家喜憨兒洗車成長關愛中心、旭硝子玻璃顯示（惠州）有限公司等企業開展合作，建立實習基地，開辟就業輸送路徑。自2019年首屆啟智職高學生畢業以來，18人順利就業，讓特殊學生走上自食其力之路，既為其家庭減輕負擔，增加家庭經濟收入，也讓他們過上有尊嚴、有質量的生活。

　　對話

　　讓特殊學生的未來綻放多彩之光

　　1997年，惠州市特殊學校創辦時只有1名校長、2名主任、4名老師，學生也僅有32名聽障學生，辦學環境被戲稱為“開門見山”，升旗臺就在山腳下，只有一棟樓，半個籃球場，條件十分艱苦。如今該校已開設九年義務教育和三年高中教育，校園環境幽雅，設施設備完善，師資配備合理，有學生302人，在職在編教職工105人。

　　26年歲月如梭。作為創辦人之一，市特殊學校黨總支書記、校長李志毅見證了市特殊學校從小變大、由弱變強，也對特殊教育有著深厚的感情。在新時代背景下，作為該校的掌舵人，他對特殊教育有著哪些不一樣的看法？對學校高質量發展有著怎樣的發展思路？帶著這些問題，記者日前對他進行了專訪。

　　惠州日報：特殊教育的“特殊”如何體現？

　　李志毅：特殊教育的確很“特殊”。比如一個智障班的班里雖然只有10名孩子，每個孩子的狀況都不一樣，如言語及認知障礙，情緒行為失控，社會交往困難，刻板動作，多動癥，自殘自傷行為……這些孩子更需要得到個性化教育訓練的機會，更需要被接納與被愛，這就需要老師根據每個孩子的情況，開展有針對性的教學，實施“一生一案”，為特殊孩子提供適宜的教育。不過，特殊教育其實也有“不特殊”之處，比如教育的最終目標，都是讓孩子面向未來、面向社會，回歸主流社會。

　　惠州日報：學校提出了“為每個孩子提供適宜的教育，讓每個孩子過上有品質有尊嚴的生活”的辦學理念，落在具體行動上是怎么做的？

　　李志毅：我們要做有情懷的教育人，做有溫度的教育，更要守護特殊孩子成長，為他們創造新的希望。他們軀體殘疾雖不幸，卻也不是最可怕的，最怕的是“心靈殘疾”。所以我認為，塑造孩子健全的人格，讓孩子融入主流社會，是特殊教育立德樹人的根本所在。因此，市特殊學校持續推進“三全”育人工作，形成人人參與、協同育人的良好氛圍，教育學生自強不息、自食其力。2022年，我校第八屆高考8名啟聰高三學生畢業，7人考上大學，升學率87.5%；10名啟智職高學生畢業，8人順利就業，就業率80%。通過提供教育，我們努力讓特殊學生學會自力更生、自食其力，過上有尊嚴的生活，讓特殊學生的未來綻放多彩之光。惠州特校辦學26年來，已經達到“學生有出息、家長有盼頭、特教有成效”的辦學目的。

　　惠州日報：學校提出了高質量發展的思路，計劃從哪幾個方面推進？

　　李志毅：開局關乎全局，起步決定走勢。2023年是貫徹宣傳落實黨的二十大精神、推動我市特殊教育高質量發展的關鍵年。抓好開局之年的工作，沒有捷徑，唯有實干。為推動市特殊學校高質量發展，我們將主要從以下幾個方面進行推進：

　　一是堅持黨建引領，以高質量黨建引領特殊教育高質量發展，為創建全國特殊教育示范校提供強大動力和根本保障。

　　二是堅持立德樹人，通過豐富德育形式、提升精細化管理，著重培養學生良好的文明行為習慣和學習、生活等習慣，同時發揮家校共育的作用，引導廣大家庭和社會各方面主動配合學校教育，以良好的家庭氛圍和社會風氣鞏固學校教育成果，形成家庭、社會與學校同向同行、攜手育人的強大合力。

　　三是堅持隊伍建設。培養打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化的教師隊伍。一方面優化工作作風，鑄就高尚師魂，樂業敬業，在細微處見師德，在日常中守師德。另一方面，組織好外出學習培訓、參觀名校、邀請專家來校指導、校際聯動、開展校內比賽等形式，開展系統的、有針對性的培訓，進一步促進教師們的專業發展，打造一支高質量的師資隊伍。

　　未來已來，我們要繼續以“拼”的精神、“闖”的勁頭、“實”的干勁，開好局起好步。特殊教育迎來發展“春天”，我們要找準教育的定位、展現教育的擔當，為惠州特殊教育高質量發展注入強勁活力。千帆競發，我們當奮楫爭先，精耕細作，靜待花開，不忘初心，不負未來。

　　學校名片

　　惠州市特殊學校創辦于1997年9月，是市直公辦學校，也是惠州第一所集文化教育、職業教育與康復教育于一體的綜合性特殊教育學校。學校占地面積23659平方米，建筑面積15605平方米，目前學生302人，在職在編教職工105人。學校開辦了啟聰部、啟明部、啟智部、職高部4個學部。學校獲評“廣東省特殊教育先進單位”“廣東依法治校示范校”“廣東省安全文明校園”“廣東省綠色校園”等稱號。

　　本版文/圖 惠州日報記者游璇鈺 通訊員郭瑤