惠城區(qū)：家校社都有勞動課 培養(yǎng)“接地氣”氣質(zhì)少年

　　“比賽開始！”隨著主持人一聲令下，惠州市第二十六小學(xué)各班的“小廚神”們開始心靈手巧地制作菜肴，調(diào)制味道，煎、炸、烹、煮……“小廚神”們各顯技能、大展身手，十指翻飛之間，一道道精致的菜肴很快就呈現(xiàn)在大家眼前，大家忍不住品嘗起佳肴，紛紛豎起大拇指點贊。

　　這場精彩的“廚神爭霸賽”是日前舉行的惠城區(qū)中小學(xué)勞動教育工作現(xiàn)場推進(jìn)會的一大亮點環(huán)節(jié)，也是城區(qū)各學(xué)校積極開展新時代勞動教育的生動寫照。在這場由惠城區(qū)教育局主辦，惠州市第二十六小學(xué)承辦的勞動教育工作現(xiàn)場推進(jìn)會上，以作品展覽、經(jīng)驗介紹、廚藝爭霸、場館展示等形式，全面展示城區(qū)勞動教育豐碩成果的同時，也進(jìn)一步推動惠城區(qū)勞動教育評價體系的應(yīng)用，有效落實《惠城區(qū)全面加強(qiáng)新時代中小學(xué)勞動教育實施方案》。

惠城區(qū)各中小學(xué)校紛紛整合利用資源，搞好校本教材開發(fā)，開展勞動教育活動。

　　鼓勵各校每學(xué)年設(shè)立學(xué)校勞動周

　　今年4月，惠城區(qū)教育局制定印發(fā)《惠城區(qū)全面加強(qiáng)新時代中小學(xué)勞動教育實施方案》（以下簡稱《方案》），以全面提高中小學(xué)生勞動素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動技能，形成積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，為終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。《方案》提出，爭取到2023年左右，創(chuàng)建區(qū)級勞動教育特色學(xué)校10所，市級勞動教育特色學(xué)校5所，省級勞動教育特色學(xué)校3所。

　　惠城區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，《方案》以堅持育人為本，遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)時代要求，強(qiáng)化協(xié)同推進(jìn)，彰顯個性特色為實施原則，整合家庭、學(xué)校、社會各方力量，拓展豐富勞動教育資源，構(gòu)建勞動教育社會支持網(wǎng)絡(luò)，同時結(jié)合區(qū)域文化、地方經(jīng)濟(jì)、學(xué)校特色以及學(xué)生個性差異等要素，設(shè)計勞動教育實施途徑，做到課程常態(tài)化、師資專業(yè)化、資源立體化、評價科學(xué)化，讓學(xué)生親歷勞動過程，形成勞動習(xí)慣，磨煉意志品格，體會勞動創(chuàng)造美好生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

　　值得一提的是，《方案》突出新時代勞動者的培養(yǎng)要求，準(zhǔn)確把握新時代勞動工具、勞動技術(shù)、勞動形態(tài)的新變化，創(chuàng)新勞動實踐新形式、新方法，增強(qiáng)勞動教育的時代氣息。

　　《方案》提出要開齊上好勞動教育課程，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育體系，有條件的學(xué)校可獨立開設(shè)勞動教育必修課，平均每周不少于1課時。同時，鼓勵各校每學(xué)年設(shè)立學(xué)校勞動周，開發(fā)日常生活、手工制作等校本課程，實施創(chuàng)新創(chuàng)客教育、科技創(chuàng)新實踐等項目，推進(jìn)勞動教育與地方課程和校本課程融合實施。堅持勞動教育與各學(xué)科教育教學(xué)融合推進(jìn)，在跨學(xué)科融合勞動教育上下工夫。

　　《方案》還提出，要廣泛開展實踐活動，各學(xué)校要科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生每周課外活動和家庭生活中的勞動時間，建議小學(xué)1~2年級不少于2小時，其他年級不少于3小時。通過開展校內(nèi)勞動，將勞動教育根植于學(xué)生的日常校園活動；組織校外勞動及社會實踐，結(jié)合研學(xué)旅行、團(tuán)隊日活動和社會實踐活動，組織學(xué)生學(xué)工學(xué)農(nóng)；落實家務(wù)勞動，安排適量的勞動家庭作業(yè)，指導(dǎo)家長每年有針對性地教會孩子1至2項生活技能。

　　《方案》還給出了惠城區(qū)中小學(xué)勞動實踐教育活動分類建議。建議分為“自己的事情自己做”“校內(nèi)的事情積極做”“家里的事情主動做”“校外的事情熱心做”四部分，并針對小學(xué)低中年級、小學(xué)高年級、初中年級、高中年級分別給出具體建議。

開展勞動教育活動。

　　開發(fā)校本教材，勞動教育課常態(tài)化開展

　　《方案》印發(fā)后，惠城區(qū)各中小學(xué)校圍繞實施方案，結(jié)合學(xué)校實際加強(qiáng)勞動教育整體規(guī)劃與課程設(shè)計，合理安排師資，整合利用資源，搞好校本教材開發(fā)，開展勞動教育活動，促進(jìn)勞動教育常規(guī)常態(tài)化開展。

　　在推進(jìn)會上，第二十六小學(xué)校長李彩容分享了該校在勞動教育方面的一些做法和經(jīng)驗。該校依托校內(nèi)農(nóng)耕文化長廊、鼓韻田園種植基地、廢紙再生間、廚藝間、木工室、扎染坊和家校資源，開發(fā)“基礎(chǔ)-探究-拓展”三級階梯式勞動課程。在“鼓韻田園”課程中，學(xué)生動手種植、澆水、除草、收割，掌握進(jìn)階勞動技術(shù)；在“廢紙蛻變”課程中，學(xué)生親身體驗傳統(tǒng)的造紙術(shù)，在合作探究中體會、傳承古代技術(shù)生產(chǎn)和傳統(tǒng)智慧；在“魯班·自制”木工課程中，孩子們借助木工工具敲、打、鉆、挖、刻等創(chuàng)作作品，培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識和能力。

　　該校在探究型課程的基礎(chǔ)上開展學(xué)科融合，如在體驗種植勞作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生記錄和測量的科學(xué)課堂、寫生及手工粘貼的美術(shù)課堂、古詩和寫作的語文課堂、弘揚(yáng)傳統(tǒng)勞動和勤儉美德的道德課堂等；在廢紙再生的體驗后融合產(chǎn)生垃圾分類環(huán)保課堂，美術(shù)創(chuàng)意課堂，紙膜工具的周長、面積等數(shù)理課堂等。此外，該校還圍繞家庭、學(xué)校、社會三個場景，編寫小學(xué)生勞動清單和“知行勞動校本教材”。通過成立小學(xué)知行勞動校本教材編寫委員會，設(shè)立開發(fā)小組和編撰小組，確立低、中、高年級段的教材目錄，形成系列的校本勞動教材。

　　此外，惠城區(qū)各校還積極開展校內(nèi)勞動，將勞動教育根植于學(xué)生的日常校園活動，落實家務(wù)勞動，安排適量的勞動家庭作業(yè)，教會孩子生活技能。

　　如在惠州市南壇小學(xué)每年的一年級迎新活動中，都會給孩子們贈送獨特的禮物——豆芽種植盒，這也是學(xué)校給新入學(xué)的孩子們布置的第一個勞動作業(yè)，希望他們在父母的引導(dǎo)下親手種下豆芽，每天用勞動的汗水守護(hù)豆芽生長。新生入學(xué)時還安排了家庭勞動習(xí)慣養(yǎng)成表，從“鬧鐘響，按時起”“洗漱時，效率高”“吃完飯，收碗筷”等七方面來促成家庭勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，該校還積極組織學(xué)生開展校園種植養(yǎng)殖，參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化等活動，并利用假期勞動菜單，助力家庭勞動教育。

　　將勞動素養(yǎng)納入 學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系

　　勞動教育的開展，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。為加強(qiáng)勞動教育師資隊伍建設(shè)，《方案》鼓勵各學(xué)校積極聘請勞動模范、能工巧匠、非遺傳承人、家長等擔(dān)任勞動教育實踐指導(dǎo)教師。同時，惠城區(qū)各學(xué)校也在不斷加強(qiáng)勞動教育教師培訓(xùn)，探索建立專兼職相結(jié)合的勞動教育教師隊伍。如第二十六小學(xué)通過學(xué)習(xí)交流會、邀請專家、外出學(xué)習(xí)等方式打造勞動教育教師團(tuán)隊，因校制宜，探索勞動教育的校本實踐體系和實施途徑。

　　此外，惠城區(qū)不少學(xué)校還將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，加強(qiáng)實際勞動技能和價值體驗情況的考核，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考。

　　近日，惠州市水口中學(xué)舉行了一場別開生面的勞動農(nóng)具技能大賽，參賽學(xué)生在鋤草比賽中全身心投入，一人用鋤頭鋤草，一人用簸箕收拾，動作嫻熟、配合默契，很快就將一片雜亂的草地收拾得干凈整潔；而在花圃修剪比賽中學(xué)生則充分展現(xiàn)創(chuàng)意想法，將花圃修剪出各種造型。

　　第二十六小學(xué)建立了鼓舞管理評價體系，包括設(shè)立鼓舞銀行，設(shè)計鼓舞幣、鼓舞存折，建立起積分評價機(jī)制等。該校還設(shè)計了“鼓舞勞動成長勛章冊”“知行爭章”評價方案和評價表，明確通過勞動獲得獎?wù)碌牟襟E和方法，實現(xiàn)有效評價。此外，該校還利用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力，通過中小學(xué)綜合實踐活動評價管理平臺，在每位學(xué)生實踐成長檔案中生成學(xué)校勞動實踐記錄，記載和還原學(xué)生勞動場景情況，并輔以各方評價。除學(xué)校勞動教育學(xué)習(xí)記錄外，檔案還記載學(xué)生參與營地、家庭、社區(qū)等勞動記錄，實現(xiàn)學(xué)生勞動教育全場景的覆蓋。

　　南壇小學(xué)在組織使用惠州市中小學(xué)綜合實踐活動評價管理平臺，建立健全勞動素養(yǎng)評價體系的同時，還建立了多項家庭勞動過程評價機(jī)制，開展家庭勞動標(biāo)兵評選，為家庭勞動標(biāo)兵制作獎狀、頒發(fā)獎品。

　　文/圖 惠州日報記者涂堅 通訊員陳瑋 曾丹丹 劉文捷