教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師。習近平總書記提出中國特有的教育家精神，作出大力弘揚教育家精神的重要指示，為學校教師隊伍建設提供了根本遵循和行動指南。惠州市實驗中學學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，深刻領會教育家精神的科學內涵和時代價值，加強新時代高素質專業化教師隊伍建設，為推進素質教育貢獻力量。

惠州市實驗中學校本部。

　　自千禧年從惠州教師的搖籃“惠州師范學校”轉制到廣東省國家級示范性普通高中，惠州市實驗中學以辦好人民滿意的教育為根本宗旨，以“國家責任 勤奮創新”的校訓為內核，與時俱進，以“一個都不能少”為辦學理念，因材施教，精準施育，培養人民需要的人才，為每一位學生的全面發展、個性成長而努力。

　　躬耕教壇，臻于至善。惠州市實驗中學錨定發展目標，在新的征程上，繼續發揮育人優勢，在打造惠州素質教育新高地、加快建設高質量教育體系的進程中破浪前行。

　　黨建引領鑄魂育人，思政聚力啟智潤心

　　學習領會教育家精神，重在將習近平總書記的重要指示精神轉化為建設高素質教師隊伍的新實踐。惠州市實驗中學著眼教育高質量發展，強化教師思想政治引領，高標準提升教師能力的同時，始終把黨的建設放在首位，認真落實中小學黨組織領導下的校長負責制，全力支持學校黨支部建設，堅持加強黨建引領，做好教師思想政治工作，堅持育人者先受教育要求，引導學校全體老師緊密團結在黨的周圍，成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者和引路人。

惠州市實驗中學北校區。

　　強化理論武裝，凝心鑄魂。惠州市實驗中學以“黨員爭先”為引領，常態化召開教職工政治理論學習和業務學習會議，不斷提高“三會一課”質量，落實講黨課、談心談話、民主評議和主題黨日等，從嚴履行黨風廉政建設主體責任，深入開展“學法規、學文電”活動，不斷強化理論武裝頭腦，不斷提高黨員教師“為黨育人、為國育才”的覺悟。

　　強化組織建設，筑牢戰斗堡壘。惠州市實驗中學積極構建“黨委書記+班子成員+支部書記”梯隊，將黨支部建在年級上，由年級主任擔任黨支部書記、年級副主任擔任黨支部委員，把黨建工作與教育教學相融合，與德育工作相融合，與辦學特色相融合，做到以黨建促教學、促育人、促發展，讓黨建工作煥發新的活力。黨建引領，志愿同行，為不斷加強黨建，各黨支部積極開展志愿服務活動，2023年全年志愿服務近百人次。

　　落實立德樹人根本任務，關鍵是強化思政課關鍵課程地位，持續深化思政課改革創新，健全“大思政課”工作體系。惠州市實驗中學基于“一個都不能少”教育理念，全部14個科組均參加的思政課程扎實推進，做到了科科有思政、課課有思政、跨科有思政。通過加強思政課建設、推進思政課一體化建設、豐富教學資源、打造特色品牌、開展心理健康教育專項行動等多項舉措，積極構建思政育人新格局，實現為黨育人、為國育才。

　　弘揚教育家精神，筑牢師德師風之基

　　“師也者，教之以事而喻諸德者也”，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模，是塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。惠州市實驗中學嚴格落實師德師風第一標準，把教育家精神融入師德規范，創新師德教育方式，嚴把教師師德關，同時開展明德、養德、護德、成德、立德等“五大行動”，將教育家精神納入教師培養培訓體系，融入教師綜合素質和專業能力提升全過程。

　　開展“明德”行動，以信念引領師德。該校組織老師結合學校實際開展集體備課，打造黨史學習教育系列精品課程。這一做法極大地調動了老師們學習黨史的積極性，充分發揮老師們的主人翁精神，傳遞正能量。

　　開展“養德”行動，以文化滋養師德。該校結合“芒果精神”，充分挖掘學校的歷史文化資源和精神內涵，極大豐富了學校文化，進一步涵養了師生美德。

　　開展“護德”行動，以制度保障師德。該校每學期開展教師問卷調查、班主任問卷調查、師德師風問卷調查等，并將學生反映出來的問題，列出問題清單，按照“誰分管、誰負責”的原則，逐一開展調查核實工作，幫助教師成長；落細落實師德失范“一票否決制”，持續加強學校教師群體師德師風建設；開展“兩優一先”評選活動，通過黨風廉政建設推動師德師風建設。

　　開展“成德”行動，協同助力師德。該校一方面倡導“文化教學德育化”“體育教學心理化”“藝術教育生活化”“國際教育大眾化”的“四化”校本課程理念，通過課堂教學主陣地彰顯師德。另一方面建立“家·校·生成長共同體”、開展“導師樹人計劃”，通過家校共育彰顯師風。此外，學校落實“一個都不能少”的辦學理念，關心關愛每一個學生的成人成才目標，旨在教育公平，遵循有教無類；關心關愛每一個學生的五育并舉方向，旨在全面發展，實施“全人”教育；關心關愛每一個學生的人生出彩機會，旨在個性發展，落實因材施教，在關心關愛學生中彰顯教師的品格情懷。

　　開展“立德”行動，以榜樣感召師德。該校每年開展“十大感動人物”“十佳導師”“十大年度人物”等評選活動，并在教師節大會上表彰，在校園顯著位置張貼宣傳，在校門口大屏滾動播放，營造“學先進、比先進、當先進”的氛圍，促進教師成長和發展。

　　深耕教研結碩果，表彰激勵啟新篇

　　“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”。很大程度上，教師資源是一所學校的生存之本、發展之源。

　　惠州市實驗中學始終把教師隊伍建設作為發展戰略，并按照做“四有好老師”、當好“四個引路人”的要求，結合學校的“一訓三風”，推出“五師”強師工程，牽住教師隊伍全員建設這個“牛鼻子”，不斷改革創新強師內容與方式，切實提升學校教師隊伍的整體素質。

　　一方面，該校每年實施教育人才壯大計劃，通過實施教師黨員發展“青藍工程”以及“雙培養”制度，持續加強教師隊伍理想信念教育，引導青年教師立足教學工作實際，潛心研學，勤于反思，更好助推專業發展。教師人才梯隊建設也實現了量質齊升，新進教師素養大幅度提升，2024年入職46人，本科學歷13人，研究生學歷33人，占比71.7%。新進教師入校后，學校將安排資深優秀教師引導，在市直學校首創“教育、教學、管理”“青藍工程”三培養方式。

　　另一方面，牢固樹立高質量培養“關鍵在人才、主力在教師、主場在課堂”理念，時刻把“課比天大”作為教師的一致遵循，開展常規課講、聽評課管理及優質課比賽等活動，督促教師落實新課標、新高考理念；加強問題引導、自主探究、合作創新、激趣拓思的高效課堂課改力度，形成了特色課堂文化，培養學生創新品質；組織教師論壇、聽評課等活動，加強學科間融合，引領教師專業成長，促進學校教育教學質量快速提升。

　　同時，該校積極發揮考核評價的指揮棒作用，建立健全學校教師申報職稱考核推薦機制、崗位聘用競聘機制、績效激勵考核機制，推動教師隊伍更快實現專業成長，更好潛心教書育人。

　　為開闊教師視野，啟發教學思想，該校還積極安排教師“走出去”，通過參觀、學習、交流，審視自身，反思不足，找到自我成長的方法。近年來，該校組織安排近四分之一的教職員工先后赴北京、上海、浙江、湖北、廣西、廣州、深圳、珠海等地名校參觀學習；嚴格落實“三全育人”理念，百余名骨干教師參加了“中小學‘全員導師制’育人能力提升專項培訓”活動并順利結業。

　　近年來，惠州市實驗中學教師在各級各類比賽中屢獲殊榮，論文和課題成果豐碩，涌現了一大批優秀個人和集體，僅2023年就有涵蓋10個學科近80位老師在省、市各類競賽中榮獲多個大獎。論文課題上，2023年，該校共有2個省級課題和9個市級課題順利結題，6個市級課題成功立項；有20多篇論文在省級以上刊物發表，在惠州市優秀論文、“1+1”讀書節論文評比活動中，該校累計47篇論文獲獎，以質立校、以研強校，為學校的發展提供了磅礴動力。

　　積極構建創新生態，多維賦能人才培育

　　少年強則國強，科技興則國盛。科技創新能力決定著國家的綜合實力和核心競爭力，科技創新人才更是國際競爭的關鍵。學校作為培養新時代科技創新后備人才的主陣地，肩負著人才隊伍建設的重要責任。近年來，惠州市實驗中學聚焦立德樹人根本任務的基礎上，全面深化普通高中育人方式改革，將創新人才的培養向基礎教育延伸，積極構建創新生態，賦能人才培育，著力培養學生科技創新素養，幫助學生實現全面發展，形成了創新、開放、智慧的育人特色。

　　一方面，該校重視對學生的創新意識和創新能力的培養，將科技教育課程納入學校整體教學計劃，將科學理念和方法融于課堂之中，同時開辦有創新實驗室和多個科技活動興趣小組，挖掘學生的創新潛能，讓學生在動手操作、實踐探索中感受科學的魅力，培養了他們的創新精神和實踐能力。

　　另一方面，該校將科創教育作為“辦特色教育”的重要方面，將“第二課堂”進行擴容增效，開設41項課程，為學生提供了豐富多樣的學習體驗和實踐機會，極大豐富學生綜合能力培養。如每年舉辦豐富多彩的科技節，通過“學科+”科技項目，為學生提供了汲取智慧與展示能力的舞臺，豐富學生課余文化生活，營造濃厚的校園科普氛圍，讓創新的種子與探索的精神厚植在心，助力學子核心素養的全面提升。

　　此外，該校還時常開展科普大講壇活動，邀請名師專家、優秀校友走進校園課堂開展科技節專場講座，營造濃厚的科普活動氛圍，拓寬學生知識視野，提升學生科學素養。

　　近年來，該校科技教育成果豐碩。近三年該校在各級各類創新大賽中共獲獎項超700多個，并多次代表惠州參加省級、國家級比賽。2018年，該校獲評首批“全國人工智能科普教育示范基地”稱號，是廣東省唯一獲此殊榮的學校；2023屆周澤軒同學在第39屆廣東省青少年科技創新大賽中脫穎而出，獲創新項目一等獎，并參加全國賽；2025屆甘嘉儷同學設計多項創新產品，并獲專利認證，獲得2022惠州市“創新好少年”稱號；每年都有十多位學子參加省市青少年科技創新大賽、機器人競賽、無人機等科技類賽事并獲獎，學校多次榮獲優秀組織獎；2024年4月，該校獲評惠州市首批中小學科技創新教育基地學校。

優秀教師代表

　　喬永海 以德為先，立德樹人

喬永海。

　　2005年畢業于河南師范大學，研究生學歷，中共黨員，高中物理正高級教師，獲評2024年第一季度“惠州市師德季度人物”、2022年“惠州市優秀志愿者”等。喬永海從教33年，先后主持省級課題《核心素養視域下高中物理教學多媒體積件應用研究》結項獲得良好等級；主持市級課題《利用本土資源對學生植物學知識科普的實踐研究》結項獲得優秀等級，成果應用于惠州桃花源景區的生態保護工作，被聘為桃花源景區“認養一棵樹，‘惠’聚一片綠”新時代文明實踐活動顧問。出版專著《GeoGebra軟件和高中物理的深度融合》，發表論文17篇。

　　鄧利民 千教萬教教人求真 千學萬學學做真人

鄧利民。

　　2004年畢業于湖南文理學院，本科學歷，中學數學高級教師，惠州學院兼職副教授，中共黨員。入選2024—2027年“廣東省中小學‘百千萬人才培養工程’高中名班主任”培養對象（全省30人）；先后獲評“廣東省南粵教師”“惠州市優秀班主任”“惠州市優秀教師”；發表論文多篇，其中有2篇在國家級核心期刊《中學數學參考》發表，是省市級課題主持人。他引導學生發現自己的特色，所帶的班級學風好，成績突出，課堂氛圍活潑有趣，深受學生喜歡。

　　陳滿容 熱愛生活，享受教育人生

陳滿容。

　　1998年畢業于長沙理工大學，本科學歷，英語高級教師，現任高三班主任。獲評惠州市“優秀教師”，校“優秀致遠獎”、“優秀科組長”、“優秀備課組長”、“教書育人先進工作者”、“教研標兵”、“教學能手”、“寒假優秀班主任”等。陳滿容從教26年，其中17年奮斗在高三教學的戰線上，并擔任科組長2年，備課組長6年。在教學中，她對自己要求嚴格，以學生為本，深入了解學生的需求和特點，從而制定出更加符合學生實際的教學計劃，不僅大大提高了學生的學習成績，更培養了學生的綜合素質和終身學習的能力，獲得了學生和家長的一致好評。

　　陸玉敏 啟智潤心，因材施教

陸玉敏。

　　2008年畢業于陜西師范大學，本科學歷，廣東省高中歷史骨干教師，惠州市高中歷史中心命題組成員，廣東省胡文根名師工作室優秀學員，惠州市首屆“最美教師”，現任高三班主任兼師德師風監察組副組長。獲評“惠州市教壇新秀”“惠州市未成年人思想道德建設先進工作者”“惠州市優秀教研工作者”等。在惠州市論文比賽、高中歷史教師命題比賽、“一師一優課”、微黨課等活動中多次榮獲一等獎。陸玉敏尊重學生的差異，引導學生發現自己的特色，悅納自己又能接納他人。注重對學生進行價值引領，以價值鑄魂，增強社會責任感，融美致遠。

　　溫佛英 潛心育人，匠心筑教

溫佛英。

　　2004年畢業于華南師范大學，本科學歷，中學化學一級教師，現任高三班主任兼化學備課組長。獲評“惠州市優秀教師”，獲得校“高考成績特別貢獻獎一等功”“十佳班主任”“優秀班主任”“教壇新秀”“教書育人先進工作者”“寒假優秀輔導老師”“優秀備課組長”等榮譽稱號。化學競賽輔導成績顯著，多次獲評省市“化學競賽優秀輔導老師”。撰寫論文獲惠州市優秀論文評選一等獎和二等獎，其中一篇發表在省級刊物。從教以來，溫佛英以愛心為橋梁、用耐心感染學生；捕捉學生的閃光點，鼓勵學生迎難而上；注重家校合作，共助學生成長。

　　林文然 堅持做一個幸福的“育竹人” 聽竹子“節拍”的聲音

林文然。

　　2009年畢業于深圳大學，本科學歷，中學數學一級教師，廣東省骨干班主任。獲評“惠州市優秀教師”，獲得校“2021年度十大年度人物”“優秀班主任”等榮譽稱號。林文然是廣東省譚光友名師工作室優秀學員，參加惠州市高中數學建模課堂教學設計獲市一等獎并獲省三等獎，在2022年惠州市“一師一優課”活動中被評為市級優課，廣東省中學數學教學優秀論文評比二等獎，惠州市優秀論文評比多次獲得一等獎和二等獎。

　　本版文字 惠州日報記者駱國紅 通訊員鐘輝勇 何碧蘭

　　本版圖片 由采訪對象提供