點贊！他們做有溫度的教育，助力孩子成長成才

　　過去一年來，惠城區一大批優秀教師扎實工作、辛勤耕耘，切實擔當為黨育人、為國育才的光榮使命，涌現出一大批愛崗敬業、教書育人的先進典型。他們潛心教書育人的故事，滿載著惠城區教育教學改革發展的成果。本期惠城教育，讓我們繼續走近這些優秀的園丁，了解他們動人的故事。

　　惠州市優秀班主任岑崇輝：推行班級小組化管理，促進學生全面發展

　　岑崇輝2007年大學畢業，到惠州市惠港中學任教。從教14年，做過12年班主任，其中一半時間在教畢業班。在教育學生中，他特別注重孩子道德品質、行為習慣、綜合素質的培養。 

岑崇輝

　　本著學校“為學生的未來做準備，為學生的一生奠基礎”的教育理念。“我們老師絕不會唯成績論，不會放棄任何一個孩子。”岑崇輝說，平時他會與學生在一起，了解每個學生的情況特點，關愛他們；與學生聊聊家常、談談心、打籃球等，拉近彼此間的距離。有一次，班上一位學生打籃球崴到腳，在一旁的岑崇輝馬上去找冰袋，幫他脫襪子冰敷然后送去醫院就醫。由于該生父母長期在外地打工，岑崇輝時常對他予以關心和照顧。經過崴腳這件事，他受到觸動，學習主動了許多，成績進步很快，經過最后一個學期努力，最終考上了理想高中。“岑老師對我這么好，我要認真讀書。”這位同學說。

　　因為工作認真，成績突出，岑崇輝先后獲評為惠城區優秀班主任、百佳教師、師德師風建設先進個人、優秀共產黨員等榮譽稱號，今年還獲評為“惠州市優秀班主任”。作為班主任，岑崇輝一直都非常關注學生的心理健康教育，讓孩子們快樂成長，并在日常數學課堂教學中滲透德育教育。在課堂上，他常常鼓勵學生們走上講臺，邊做習題邊講解。“這樣的方式，學生們比較喜歡，親自參與，對所學知識也更加深刻。”岑崇輝說。

　　岑崇輝還在班上實行平行班小組化管理，將學生分成7個小組，每個小組都包含各個層次的學生，且盡可能平衡性別、性格、興趣、成績及特長，并選出一位有一定組織能力與領導能力的小組長。學生們在小組中進行溝通、合作以及學習，激發了學生對班級管理的自信心與積極性，形成積極、合作、民主的班級管理氛圍，呈現積極向上的班風學風。推行小組化管理，同學們生活、學習行為習慣得到很好的轉變，有助于學生全面發展。岑崇輝說：“這就猶如長有雜草的土地，除去雜草的最好辦法就是將土地種滿莊稼。”

　　惠州市優秀教師陳文香：堅持“四做到”，關心關愛學生成長

　　陳文香是惠州市合生實驗學校的德育處主任、道德與法治科組長。從教14年來，陳文香在教育學生的過程中，一直秉承“教育人為本，育人德為先”“欲成才，先成人”的工作理念，積極探索思政工作新方式、新途徑，做一個有溫度有遠見的教育者。她說：“自己的努力，可以換來學生一生的幸福，那就是做老師的最大安慰和榮耀。” 

陳文香

　　在教育教學過程中，她總結出“四做到”的教育教學心得。一是做到“望、聞、問、切”（望是指細心觀察、聞是指謙聽則明、問是指敞開心扉、切是指對癥下藥）；二是做到“三心兩意”（愛心、耐心、恒心；留意學生的心理變化、刻意表揚學生的閃光點）；三是做到“春風化雨，真情沐浴”（以師生之情、朋友之誼、父母之愛來搭起師生之間心靈之橋）；四是做到對待學生公平公正，經常電訪、家訪與家長保持溝通。她所教的班級凝聚力強，班風正、學風好，多次被評為校文明班級，培養了一批批品學兼優的學生。她也先后獲評為惠城區優秀教師、十佳思想政治工作者、惠州市優秀教師。

　　面對后進生和困難生，陳文香總是用愛心去溫暖、用真情去感化，幫助他們改正缺點，不斷挖掘他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心和上進心。曾經班上有位同學，因為家庭的特殊情況，產生了一些心理障礙，陳文香為此制定了一整套幫教措施，采用“冷卻法”“激勵法”“真情沐浴法”，一年來堅持每周都跟他談心幾次。后來，該名同學產生了巨大轉變，臉上笑容多了起來，性格也開朗了許多，還被全班同學推薦為班干部，把班里的勞動工作管理得井井有條，在學習上也非常努力，被評為學校的優秀學生。

　　在教育學生的同時，陳文香也在不斷提升自己，努力把自己培養成為具有較高理論修養的科研型教師。她積極參加各級各類培訓，先后獲得心理健康教育高級（A證）、家庭教育指導師證。

　　惠城區優秀思想政治工作者周婧：做好影響孩子一生幸福的啟蒙教育

　　新學期前夕，為了能讓孩子們以更好的狀態入園，山水世家幼兒園園長周婧給家長們上了一堂智慧父母課堂，并錄制短視頻，就科學入園的心理支持與家長一起分享。周婧還特意邀請孩子們將心愛的玩偶和玩具提前送到幼兒園，并錄制視頻介紹園內的點點滴滴，讓孩子們更好地迎接幼兒園的快樂時光。

周婧

　　從事幼教行業15年，不管是做老師還是做園長，周婧幾乎每天早上都會在幼兒園門口站崗，面帶微笑、熱情打招呼，迎接每一位入園的孩子。“每天以陽光、關愛的狀態去迎接孩子，也可以隨時關注每位孩子的情緒狀態。”周婧說，作為幼教老師，需要去跟孩子建立內在、真正愛護的連接，孩子才能夠真正的產生信任。開園第二天，周婧發現一位孩子入園時有些不開心，不間斷地說著“要找媽媽”。周婧輕輕地撫摸他的后背，讓孩子感受到愛和溫暖，并陪著他喝水、吃早餐、聊天，幫助他緩解入園的焦慮情緒。

　　周婧說，幼兒教育是影響孩子一生幸福的啟蒙教育，也是關系到一個國家人口素質的根基教育。“要喚醒孩子的善良與責任、喚醒智慧和創造力，培養具有完整的人，具備完整的內心、完整的視角、完整的生活能力。”

　　如何培養出一支優秀的教師團隊，如何讓家長們也能得到成長和受益？周婧意識到教師學習和家長再學習的重要性。作為園長，她不僅關注教師的再學習，同時關注父母是如何影響孩子的，并引導老師與父母用更大的能量來滋養孩子，建立幼兒園、老師、家長三位一體的育人共同體，打造家長老師再學習平臺。

　　為此，周婧成立家園心語工作室，為園內有需要的家長提供家園共育個案咨詢服務，通過教育觀察結合家園共育，為孩子制定個性化成長檔案；成立家園共育工作坊，每周三固定與家長一對一溝通，家園共同關注，達成共識，更好地幫助孩子快樂成長；園內還設有研訓部、教師心靈工作坊、探究本質思維工作坊等，為老師提供學習平臺，加強師德師風建設，牢記教育責任和使命，提升能力水平。

　　此外，周婧還為家長們開設智慧父母課堂，通過線上線下等方式幫助家長與孩子共同成長。

　　文/圖 惠州日報記者涂堅 通訊員陳瑋