原標題：

以赤子之心靜待花開
全國模范教師雎遠佳用愛和耐心點亮聽障學生未來之路

　　編前語 教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師。2024年9月10日是我國第40個教師節，今年的主題是“大力弘揚教育家精神，加快建設教育強國”。

　　在惠州這片充滿活力與希望的土地上，市教育系統涌現出了一批批杰出代表，他們用愛與責任書寫了一個又一個感人至深的育人篇章。為此，惠州日報特別策劃，推出“慶祝第40個教師節”系列報道，我們將通過生動的筆觸、真實的鏡頭，深入挖掘惠州教育戰線上那些平凡而偉大的故事，展現教育工作者們立德修身、敬業立學、教書育人的精神風貌。

　　2024年度惠州市唯一獲評全國模范教師的雎遠佳，來自惠州市特殊學校。自2006年畢業至今，雎遠佳在市特殊學校從事聽障教育教學工作19年，其中擔任班主任11年、語文備課組組長9年，還曾擔任廣東省熊瑤名教師工作室教研員，現任惠州市特殊學校教導處副主任。2024年5月入選廣東省中小學“百千萬人才培養工程”省級培養項目（2024-2026年）——中小學特殊教育名教師培養項目學員。

　　面對一群特殊孩子，她始終懷有一顆赤子之心，用愛和耐心感動他們，幫助他們積極面對人生，充滿信心走向未來。

　　用一盒牛奶、一個面包打動“酷”小孩

　　從事特殊教育以來，讓雎遠佳印象深刻的是，有一年臨時接任了高二班主任，班里有個“酷”小孩對誰都愛理不理，上課就趴桌子，讓她頭疼不已。多次嘗試走進他的世界，可是他連頭都不抬，根本不看老師的手語，實在無法進行溝通，讓人十分挫敗。

雎遠佳在課堂上與聽障學生進行互動。惠州日報記者徐園連 馬雯軒（實習） 攝

　　“有一天，班里的學生跑來告訴我那個孩子病了，我及時將他送去校醫室并陪伴在旁，剛準備讓他吃藥，想著他沒吃早餐，就把我的早餐給了他。他沒接，而是用手語問我：‘老師，你不吃嗎？’我說：‘沒事，你身體不舒服，你先吃。’他認真地用手語說謝謝，才默默吃起來。”

　　讓人驚訝的是，病愈歸來的他像變了一個人。這個孩子上課不再趴著桌，偶爾還會回答問題，也開始寫作業了。“沒想到，原來要打動一個孩子，只需要一盒牛奶和一個面包呀！”雎遠佳說。

　　“我認為每一個孩子都是獨一無二的個體，都值得被尊重。”雎遠佳始終堅持與學生平等對話，以真心育人。每接到新班級，她都會多方面了解班里的孩子，用真誠尊重作為突破口，以朋友的方式分享學習與生活瑣事，建立穩定的師生信任。

　　針對聽障學生的性格特點，她留心觀察、發現、了解學生的困惑與煩惱，耐心與學生溝通，走進學生心里，及時幫助他們分析問題、解決問題，疏導心結。

　　“我校聽障學生大部分來自較遠的縣區，小的時候就獨自在外求學，大部分成長階段都在學校度過。”雎遠佳表示，特教教師有多重身份。首先，特教教師是幫助學生建構自己知識體系以及形成人格品質的引導者；其次，是他們學習、生活的陪伴者、傾聽者和見證者，還是他們與家人、同伴、社會聯系的聯結者。這些角色并不矛盾，反而相互交融，穿插在聽障學生學習和生活的方方面面。“雎老師像媽媽一樣，是我成長路上的陪伴者和傾聽者，也是情感上的依靠。”在學生小華（化名）眼里，雎老師十分親切，是一個無法替代的存在。

　　因材施教提升學生成績

　　作為特教教師，雎遠佳尊重每一個學生的個體差異和學習需求。“我會全面了解學生情況，比如學生的聽力損失程度、殘余聽力情況、口語能力、書面語水平和學習特點等。”她還通過看檔案、與家長、以前的教師交流等方式，了解學生的家庭背景、個人品質等等，做個性化評估，為后面個性化學習計劃的制定奠定基礎。

　　雎老師表示，2013級2名普校插班生剛來時完全不懂手語，無法融入集體，她嘗試了很多方法對她們個別輔導。一個學期后，她們就能與同學老師熟練交流，完全適應了新學校的生活，高考雙雙被鄭州師范學院本科錄取。

　　2018級聽障班女生較多，學習基礎普遍薄弱，青春期問題、交友問題、親子問題頻出。雎老師采用平等對話、換位思考等方法關愛學生，聯合科任老師幫學生們揚特長、補短板。例如，有一個從普校轉來特校的學生小欣（化名），剛開始還不適應校園生活，和同學們不能正常溝通，雎老師采取個別輔導的方式教她手語，并找同伴幫助她盡快融入班集體。科任老師也一起關心她、呵護她。學生們在2020年疫情嚴峻時期堅持線上備考近4個月，最終取得了不錯的高考成績。

　　任啟聰部高中語文教師10年來，雎老師先后教過的多屆聾生均在高考中取得優異成績，2023屆高三畢業生全部考上大學。

　　“雎老師一直是我最敬佩的老師，在學習和生活中，她給予我無數次的幫助。在我迷茫想退學的時候，她經常開導我、鼓勵我，為我指引方向，讓我能夠堅持在這里完成學業。真的非常感激能遇到這位好老師。”學生小文（化名）激動地說。

　　讓學生們像玩游戲一樣去探索知識

　　雎遠佳用心鉆研教材，不斷探索更有效的課堂教學方式，讓語文課堂更有魅力。在學習上，由于啟聰部學生群體視覺比較占優勢，但其思維水平與學習能力相較于普通孩子有所滯后，雎老師重視教材內容的選擇和呈現方式。她傾向于搜集并整合與生活緊密相關的視頻與圖片資源作為教學輔助材料，引導學生深入探索，以此激發學生的學習興趣與參與感。

　　她積極帶領學校語文科組嘗試課程改革，不斷探索聽障學生的個別化教育路徑。雎老師在啟聰部2019級進行了課改嘗試，將課本上的知識融入生活中，通過角色扮演來理解和演繹故事的教學方法讓學生們覺得學習變得有趣多了，也更容易理解。啟聰部學生在視覺方面比較敏感，雎老師還用了多樣化的教學方式，比如動手做實驗、小組討論、游戲互動等等，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。她還非常注重評價學生的方式，不僅僅看考試成績，還會看學生的努力程度、進步情況等等，讓每個學生都能感受到自己的成長和進步。

　　“雎老師上課很有趣，表情很豐富，無論是一個詞語還是一篇文章的意境，我們都能通過她的面部表情和手部動作來理解，領略課文的魅力。”學生小雨（化名）比劃著說，在老師的課堂上，仿佛能身臨其境，與作者對話。

　　十多年來，雎老師主要采用“以導促思、以導促學、以導促習”的模式，將知識與生活緊密結合，讓學習變得既有趣又實用。雎老師就像是魔術師，她能把每節課的內容整理得井井有條，讓學生們學起來輕松又明白。她還會根據每個學生的不同情況，設定不同的學習目標，就像是量身定做一般。在課堂上，她會創造各種有趣的情境，讓學生們像玩游戲一樣去探索知識，激發他們的好奇心和學習興趣。她用自己的愛心和耐心澆灌著小樹苗，讓特殊孩子在成長的道路上茁壯成長。

　　2014年起，雎老師受聘擔任學校語文備課組組長。語文科組教研氛圍濃厚，教科研成果突出，獲評2023年惠州市基礎教育科研項目“惠州市示范教研組”。

　　“在我眼中，雎老師是位積極向上、滿懷生活熱情的引路人，她對待每一件事都秉持著嚴謹細致的態度，工作中保持著激情與動力。她展現出的耐心與細致，不僅體現在對教學任務的一絲不茍上，更在于她能夠敏銳地體察學生的心理狀態與身體狀況，給人滿滿的正能量。”惠州市特殊學校教導處副主任曾家苑說。值得一提的是，雎老師從未停止自我提升的腳步，她積極參加廣東省中小學“百千萬人才培養工程”省級培養項目，不斷深耕教育科研領域，專業素養深厚。

　　除了學校內的辛勤耕耘外，雎老師還積極投身社會公益事業。她手語功底深厚，多次承擔校內外大型活動的手語翻譯工作，多次到各區縣派出所擔任手語翻譯，2014年至今一直擔任媒體新聞手語翻譯。

　　惠州日報記者葉麗莎