原標題：

期末成績公布，聰明的家長這樣做
正面預(yù)期+有效溝通，幫孩子全面成長

　　隨著期末成績的公布，孩子的分數(shù)和排名引發(fā)了家長們的廣泛關(guān)注，親子間不可避免地要圍繞成績進行一番溝通。然而，絕大多數(shù)家長在處理孩子考試成績這一問題上還有很大的進步空間。無論考試結(jié)果如何，家長應(yīng)該怎樣合理看待？如何處理才能給孩子積極的回應(yīng)，以促進他們在未來學(xué)業(yè)上的進步與成長？記者邀請惠州中學(xué)心理老師李玥璇給家長們支支招。

　　家長對成績的看法很重要

　　“家長在日常生活中的言行舉止，實際上都在潛移默化地實施家庭教育。期末考試結(jié)束后與孩子的對話，便提供了一次絕佳的家庭教育機會。”李玥璇說，首先要認識到家長對孩子成績的看法，會對孩子之后的學(xué)習(xí)行為乃至心理健康產(chǎn)生很重要的影響。

　　著名校長李鎮(zhèn)西曾強調(diào)，學(xué)校教育很重要，但無論多么重要，都只是家庭教育的重要補充。《中華人民共和國家庭教育促進法》自2021年實施，明確規(guī)定未成年人的父母或其他監(jiān)護人是家庭教育的主要負責(zé)人，他們對孩子的心理健康教育負有責(zé)任。“只有當(dāng)父母或其他監(jiān)護人肩負起家庭教育的責(zé)任，才能與學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，全方位守護孩子健康成長。”李玥璇分享說，在心理學(xué)上，羅森塔爾效應(yīng)則清晰地解釋了家長對孩子的期望和評價為何能深刻影響孩子。

　　羅森塔爾效應(yīng)學(xué)起來

　　在家庭教育中，父母對孩子的期望和評價具有強大的影響力，這一現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為羅森塔爾效應(yīng)，得名于發(fā)現(xiàn)者——美國心理學(xué)家羅森塔爾。

　　1966年，在一項名為“預(yù)測未來發(fā)展”的試驗中，羅森塔爾選取橡樹小學(xué)的學(xué)生進行測驗，但測驗的目的并非考察實際的知識或智力。他隨機挑選出一些學(xué)生，給每個班的教師發(fā)了一份班上“最具備發(fā)展?jié)摿�學(xué)生”的名單。隨后，羅森塔爾又叮囑教師，不要把名單外傳，只準他們自己知道，否則就會影響實驗結(jié)果的可靠性。8個月后，成果出人意料：這些被預(yù)期會有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生，真的在成績與個性等方面取得了顯著進步。

　　這項試驗發(fā)現(xiàn)的核心在于老師對被選中學(xué)生的特殊關(guān)注和積極期望。它證實了當(dāng)孩子們感覺到來自教師的關(guān)心和正面預(yù)期時，他們會表現(xiàn)得更加自信，并且在很多方面做出超越常規(guī)的努力，實現(xiàn)了非凡的進步。

　　羅森塔爾效應(yīng)揭示了一個重要的教育原則：孩子的成長軌跡受其父母和教師的期待所影響。簡單地說，你期望孩子成為一個什么樣的人，孩子就可能成為一個什么樣的人。正如俗語所言：“信則有，不信則無。”它從一定程度上體現(xiàn)出積極期待對個人潛力發(fā)揮的重要性。即使一個人的能力原本平平，積極的激勵也能引導(dǎo)他迸發(fā)出最大潛力。

　　羅森塔爾效應(yīng)的要旨是在教育過程中必須重視心理因素的作用。孩子們需要得到支持、鼓勵與表揚，體驗到心理上的滿足和積極反饋。父母的期望、贊美和鼓勵會極大地激發(fā)孩子的積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)孩子感受到父母的期待和信任時，他們會更愿意去學(xué)習(xí)和嘗試新事物，表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情和動力。這種現(xiàn)象在許多研究中都得到了驗證。

　　面對成績這些誤區(qū)不能有

　　李玥璇說，要發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng)并激發(fā)孩子的積極性，父母需要避開幾個常見的教育誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：分數(shù)決定一切——認為學(xué)習(xí)一定要取得好成績否則就沒有意義。

　　這種想法是對于學(xué)習(xí)的絕對化要求，認為分數(shù)是學(xué)習(xí)成功的唯一標準，否則就難以接受。事實上，在階段性的練習(xí)中，勝敗乃兵家常事，沒有人能夠獲得永遠的成功，也沒有人會永遠失敗。可見，這種絕對化要求是不可能實現(xiàn)的。要知道學(xué)習(xí)中持續(xù)的努力和成長才是最重要的。

　　誤區(qū)二：一次決定未來——如果這次不行，就認為以后也不會成功。

　　這是一種對學(xué)業(yè)成績過分概括化的表現(xiàn)，也就是以偏概全。每一次練習(xí)都不能完全涵蓋所學(xué)的所有知識，也不可能考查全部的知識和能力。一次考查結(jié)果僅僅代表著孩子對所考查的這部分知識的階段性學(xué)習(xí)情況，并不代表他在其他方面不好，更不代表他的未來。

　　這些溝通技巧很實用

　　那具體怎么和孩子講呢？李玥璇說，在與孩子的實際溝通上，家長們可以借鑒美國心理學(xué)家馬歇爾·盧森堡博士提倡的非暴力溝通方法。

　　第一、重視客觀陳述，淡化道德評判。例如，從“你這成績實在是太讓人失望了，你是不是一點兒也不在乎自己的前途”變成“我注意到這次考試你的成績沒有達到預(yù)期，是有什么困難或挑戰(zhàn)嗎”；從“考得這么差，你就不是學(xué)習(xí)的那塊料”變成“這次考試結(jié)果不理想，但考試只是了解你在哪些地方可以提高的一種方式”；“老是打游戲，不好好讀書，考差了吧，你就是自作自受”變成“我發(fā)現(xiàn)你最近花在游戲上的時間比較多，這可能會影響你的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致考試沒達到預(yù)期”。采用這種方式，可以避免給學(xué)生貼上限制性的標簽，保持對孩子行為的客觀看法，并提升溝通成效。

　　第二、重視表達感受，增進共情能力。面對沒考好的孩子時，家長可能會遇到各種失望、困擾或無奈的情緒。這些情緒若未能有效釋放，可能會無形中妨礙與孩子的溝通。非暴力溝通強調(diào)以具體而明確的情緒詞匯傳達真實心境，例如，表達期望時使用“期待”“渴望”“欣喜”，表達不滿時使用“失望”“遺憾”“憂慮”。比如，“我看到這個成績時感到有些失望和擔(dān)心，不是因為分數(shù)本身，而是擔(dān)心你可能錯過學(xué)習(xí)的某些關(guān)鍵點。可能你對這個成績也感覺不滿意。”

　　第三、重視傾聽提問，共建有效溝通。有時候耳朵比嘴巴更加重要。有效溝通建立于深刻理解他人之上。我們需要放下預(yù)設(shè)立場，專注并深入理解對方。正如馬歇爾·盧森堡所述，傾聽的藝術(shù)在于摒棄既定的觀念和評斷，全身心地感受對方。例如，一個學(xué)生考試考砸了心情很糟糕，家長在傾聽和共情的過程中，沒有給出一連串的建議，而是通過傾聽和同理心為孩子提供了巨大的情感支持。有時，孩子更需要的是一個情感關(guān)懷和理解的空間，而非只是指令性建議。如果說孩子不愿意或者不知道怎么表達，也可以通過提問的方式進行引導(dǎo)。如“這次考試帶給你什么感受？”“這次考試有什么困難或挑戰(zhàn)嗎？”“能和我分享你如何平衡游戲和學(xué)習(xí)嗎？”“有哪些地方我們可以一起探討？”通過這樣的方式，家長不僅洞察了孩子的情感需求，也拓展了解決問題的視野。這種親子間的相互信任和理解有利于形成統(tǒng)一的教育策略，推進家庭教育的有效進行。

　　“總之，家長應(yīng)理性對待孩子的學(xué)習(xí)成績，不能單純追求分數(shù)而忽視孩子的整體發(fā)展。畢竟，與分數(shù)相比，孩子的全面成長才是最為關(guān)鍵的。”李玥璇說，也只有孩子真正成長了，成績的提高才不再是難事。因為成績與成長相比，成長永遠是第一位的！

　　文/圖 惠州日報記者范文燕 通訊員袁建群