厭學(xué)，大多是因?yàn)?

　　卡在情緒里出不來(lái)

　　學(xué)競(jìng)：近年來(lái)我接觸過(guò)不少厭學(xué)的孩子，厭學(xué)的原因，大多是孩子內(nèi)在的需求，如被看見(jiàn)、被理解、被關(guān)愛(ài)、被支持等沒(méi)有得到滿足，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中又遇到各種困難或挫折，帶來(lái)了恐懼、焦慮、緊張、擔(dān)心等負(fù)面情緒，經(jīng)常卡在情緒里面出不來(lái)。

　　父母要協(xié)助孩子，首先要讓自己的內(nèi)心回歸平靜和清明，能夠看到、接納、理解和轉(zhuǎn)化自己的情緒，同時(shí)要了解孩子各年齡段的身心發(fā)展特征，才有能力和能量去協(xié)助孩子，找到孩子厭學(xué)的癥結(jié)，如是在學(xué)習(xí)上遇到困難難以克服，還是被同學(xué)欺負(fù)時(shí)不懂得如何保護(hù)自己，亦或是被成年人打壓、忽略太多，內(nèi)心很缺乏安全感或力量……然后再根據(jù)癥結(jié)去解決問(wèn)題。

　　孩子被看見(jiàn)、理解后，

　　才能愉快地學(xué)習(xí)

　　熹微： 我接待過(guò)一個(gè)成績(jī)很不錯(cuò)的初二學(xué)生，這個(gè)學(xué)生有一個(gè)周末內(nèi)心充滿了焦慮，家長(zhǎng)不明白孩子成績(jī)那么好到底為什么那么焦慮。后來(lái)我經(jīng)過(guò)非常仔細(xì)、耐心地了解，才明白孩子內(nèi)心的焦慮是什么。

　　原來(lái)這位成績(jī)優(yōu)秀的初中生，有非常強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)的節(jié)奏以及自己的主見(jiàn)，而學(xué)校布置的作業(yè)無(wú)論是平時(shí)還是周末都太多了，她根本無(wú)法完成。她很多的同學(xué)都疲于應(yīng)付作業(yè)，上課也沒(méi)法認(rèn)真聽(tīng)課，甚至為完成作業(yè)任務(wù)有時(shí)候都只能抄答案了。——這是孩子焦慮的原因：她學(xué)習(xí)認(rèn)真，只想自己親自做出每一道題，但這樣的節(jié)奏當(dāng)然是無(wú)法完成作業(yè)的。

　　無(wú)法完成作業(yè)以及不想完成作業(yè)的行為會(huì)帶來(lái)什么呢？經(jīng)過(guò)更加仔細(xì)的、進(jìn)一步的交談，我得知以下幾點(diǎn)：

　　第一、孩子擔(dān)心自己這樣慢的節(jié)奏可能會(huì)造成自己的某一些知識(shí)點(diǎn)的遺漏，以至于不能考出更好的成績(jī)。

　　第二、孩子擔(dān)心因?yàn)樽约豪�下的作業(yè)太多，真的完成不了，會(huì)影響老師的業(yè)績(jī)考核（因?yàn)槔蠋煏?huì)告訴學(xué)生們，監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)也是老師的職責(zé)之一）。

　　第三、孤獨(dú)感。因?yàn)檫@位學(xué)生看到周圍的同學(xué)都這么干，而放眼四周只有自己一個(gè)人不完成作業(yè)、這么獨(dú)特，鶴立雞群，孩子因此會(huì)感到孤獨(dú)。

　　從以上的事實(shí)描述看得出這位優(yōu)秀的初中生內(nèi)心有多少矛盾。

　　1、孩子既想遵循自己內(nèi)心的聲音，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，但又不夠信任自己，害怕自己對(duì)知識(shí)掌握不夠全以致考不好，無(wú)法獲得好的成績(jī)。

　　2、孩子很有愛(ài)心，視野開(kāi)闊，還會(huì)顧及到老師管理上的難處，所以孩子會(huì)想是不是應(yīng)該犧牲自己的追求去完成作業(yè)呢？

　　3、孩子還有一個(gè)青春期重要的任務(wù)：體驗(yàn)孤獨(dú)、經(jīng)歷孤獨(dú)，自我成長(zhǎng)。

　　當(dāng)幫助家長(zhǎng)這樣去真正地看見(jiàn)、理解孩子之后，孩子就感受到父母的真愛(ài)了。這樣一來(lái)，孩子內(nèi)心的矛盾、疑惑都化解了，并且經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，對(duì)于如何根據(jù)自己的節(jié)奏來(lái)完成作業(yè)，以及如果真的暫時(shí)無(wú)法完成作業(yè)時(shí)該如何跟老師溝通，孩子心里就有了主意。當(dāng)孩子再回到學(xué)校之后整個(gè)人的狀態(tài)就完全不同了，可以更加堅(jiān)定自己內(nèi)心的信念，減少了不少的內(nèi)耗，能更加愉快地學(xué)習(xí)、生活。

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　　如何協(xié)助孩子握筆寫字？

　　什么是手抓握反射呢？當(dāng)我們將手指放在新生兒的手掌時(shí)，他會(huì)彎曲五指握住我們的手，這種現(xiàn)象就是手抓握反射。

　　初生嬰兒的手掌遇到任何刺激就會(huì)緊握成拳頭，從四個(gè)月開(kāi)始，則會(huì)學(xué)習(xí)把手上的物品拋出，學(xué)習(xí)松開(kāi)拳頭，讓手部有機(jī)會(huì)練習(xí)更精細(xì)的小手肌肉操作。很多大人在此時(shí)會(huì)誤以為小孩是行為不好，才會(huì)經(jīng)常把東西拋在地上，其實(shí)他們正在學(xué)習(xí)松開(kāi)緊握拳頭的手抓握反射。

　　這個(gè)抓握反射有助于嬰兒抓緊媽媽獲得安全感，有助于發(fā)展抓握物品，有助于手部的大肌肉及小肌肉的發(fā)展。如果手抓握反射仍存在，便會(huì)影響小手肌肉發(fā)展的進(jìn)度及手工靈巧度，例如使用碗筷、操作剪刀、寫字及扣衣服紐扣等都會(huì)受到影響；也會(huì)影響握筆姿勢(shì)，會(huì)過(guò)度用力握筆，寫字時(shí)會(huì)很用力，所以小孩有時(shí)會(huì)抱怨手及肩膀容易疲勞。

　　我們可以通過(guò)一些現(xiàn)象來(lái)觀察孩子的抓握反射是否整合好，比如：是否經(jīng)常握緊拳頭，甚至?xí)�把大拇指放進(jìn)拳頭中；雙手承重受力著地時(shí)，手指是否會(huì)彎曲，不能完全將所有手指伸直且張開(kāi)放在地上；是否握筆過(guò)緊，寫字過(guò)于用力。

　　如果發(fā)現(xiàn)孩子抓握反射還有殘留，可以進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)或游戲來(lái)整合這個(gè)反射，例如墻壁俯臥撐，人體站立，雙手推向墻壁，十指張開(kāi)伸直；繞毛線；反復(fù)握拳及打開(kāi)雙手；抓放沙子或各種豆類。這樣可以更好地促進(jìn)孩子小肌肉的發(fā)育、手指的分化，從而更好地握筆寫字。（媛媛）

　　惠州日?qǐng)?bào)社幸福家庭教育工作室供稿、供圖