原標題：

惠東中學初中部

德育為先 教研并重 “領秀教育”育滿園桃李

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。作為惠東縣的老牌名校，惠東中學初中部以“領秀教育”為特色發(fā)展主題，秉承“培育美善品格，成就領秀人生”的辦學理念，勇于革新教學范式，通過精心構建多維細目表，實施高效的考試過程分析機制，不斷強化德育工作與教研共同體建設，鍛造了一支業(yè)務精湛、師德高尚的教師隊伍，開辟了一條特色鮮明、成效顯著的發(fā)展新路徑。

惠東中學初中部秉承“培育美善品格，成就領秀人生”的辦學理念，開辟了一條特色鮮明、成效顯著的發(fā)展新路徑。

　　德育創(chuàng)新 塑造美善靈魂

　　教育之始，德育為先。惠東中學初中部始終將德育置于教育工作的首要位置，不斷創(chuàng)新德育工作理念，完善德育工作體系，深化德育工作內涵。學校精心策劃了一系列以“美善”品格為核心的育人活動，確保素質教育貫穿于日常教學的每一環(huán)節(jié)。

　　在德育隊伍建設上，學校依托惠州市名班主任范玉姬工作室，為班主任隊伍提供了系統(tǒng)化、專業(yè)化的成長路徑。通過崗前培訓、示范課引領、基本功大比武等多元形式，幫助班主任迅速成長為學生成長路上的堅實后盾。值得一提的是，學校自2016年起，創(chuàng)新性采用“世界咖啡”模式，促進德育隊伍間的思想碰撞與智慧交流，共同解決教育難題，有效提升了德育工作的實效性和針對性。如今，這一模式在全縣多所學校得到廣泛推廣與應用。

　　惠東中學初中部的德育工作還深深根植于家校協(xié)作之中。學校通過家長會、家長志愿服務、全員家訪等渠道強化家校溝通，并依托惠家教服務中心，每學期為家長及家庭教育講師提供至少兩次專業(yè)培訓。家校緊密合作，不僅促進了學生的全面發(fā)展，也推動了學校持續(xù)優(yōu)化工作，樹立了全縣乃至全市家校共育的典范，榮獲“惠州市家校共育示范校”稱號。

　　在此基礎上，學校還巧妙地將文化育人、活動育人、實踐育人等多種方式相融合，編織成一張全方位、多維度的育人網(wǎng)絡。學校通過定期組織學生前往實踐基地學習、開展研學實踐以及參與社區(qū)服務等形式，讓學生走出校園、深入社會，增強了社會責任感，還展現(xiàn)了“老縣中”的風采。

　　教研提質 自主命題深化教學內涵

　　“新課標一出來，我們馬上安排教師團隊進行詳細比對，這一動作在全市也是獨一份。”惠東中學初中部校長翁文賾介紹，學校高度重視新舊課標的對比研究，組織教師深入研讀新課標，細致分析考點變化，靈活調整命題方向，確保試題能夠充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。教師們積極分享對比分析的成果與感悟，共同探討新課標的實施路徑，形成了濃厚的教研氛圍。如今，這份詳細比對的新課標已經(jīng)廣為分享，成為多所學校教師的教學指南，也成了該校教育教學瓶頸突破的關鍵。

　　為了深入貫徹新課標，惠東中學初中部將“自主命題”作為核心策略，致力于提升教師的命題素養(yǎng)，確保新課標理念在教學中有效落實。學校組織學科骨干力量，構建核心備課組與命題小組，緊密關聯(lián)學生實際學習情況，科學規(guī)劃命題范圍與難度，精心設計試卷結構，力求每一道試題都能精準反映教學要求。

　　“在命題過程中，我們強調創(chuàng)新性、科學性、嚴謹性和區(qū)分度，要求命題人員必須制定詳盡的多維細目表，明確知識技能、過程方法等考查維度，合理分配分值比例，并通過嚴格審核調整，確保試題質量。”翁文賾表示，當前該校的單元測驗等均為該校教師自主命題，有力提高了教師的教學能力，同時縮小了教師之間的差距。

　　精準教學 多維分析引領師生成長

　　為了進一步提升教師業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)，惠東中學初中部實施了多維度考試分析策略，通過精準教學促進學生成長和教師進步。該校堅持“以考促學、以考促教、以考賦能”的原則，每次大考必須從多個層面開展多維度考試分析。

　　在教師層面，考前，教師需預估試題的難度與區(qū)分度，判斷其是否符合教學目標，貼近學生實際水平；考后，教師細致查看學生答題的規(guī)范性，深入分析學生常見的錯誤類型及其原因，從而反思教學方法以及教學進度是否得當，為后續(xù)教學調整提供依據(jù)。

　　在學生層面，考前進行動員激勵，增強學生的應試信心和積極性；考后，學生需自行分析答題情況，總結考試中的得失，明確自身優(yōu)勢與不足。學校鼓勵學生將錯題整理成冊，深入分析原因并寫出正確解法，以此作為鞏固知識、提升能力的有效途徑。同時，學生需根據(jù)考試結果調整學習方法，提高學習效率，形成自我提升的良性循環(huán)。

　　在年級層面，學校組織召開分析研討會，為教師提供交流平臺，分享分析結果和教學經(jīng)驗。同時，邀請專家進行試卷分析指導，幫助教師提升分析能力，拓寬教學視野。學校根據(jù)試卷分析情況，制定具體的教學改進措施，優(yōu)化教學資源配置。

　　共研共融 教研共同體繪就教育新畫卷

　　自2013年起，翁文賾初抵惠東中學初中部之際，便懷揣著教育共融的遠見卓識，攜手惠東稔山中學與聯(lián)進中學，共同開啟了教育共同體的探索之旅。歷經(jīng)11年，這一教育共同體已枝繁葉茂，吸納了惠東縣內眾多學校的加入，形成了更為廣泛而緊密的教育合作網(wǎng)絡。

　　作為學區(qū)內的“領航學校”，惠東中學初中部始終秉持開放共享的精神，積極組織并引領初中聯(lián)片教研活動，有效匯聚了片區(qū)內各校的優(yōu)質教育資源，構建起一個資源共享、優(yōu)勢互補的教育生態(tài)。依據(jù)惠東縣教師發(fā)展中心的工作要求，該校與聯(lián)進中學、梁化二中、大嶺中學、綜合實驗學校、勝利學校等兄弟學校緊密合作，共同構建了一個初中聯(lián)片教研共同體。

　　在這一框架下，惠東中學初中部采用“集中教研，分散實踐”的創(chuàng)新模式，積極汲取各校有益的經(jīng)驗，取長補短，鼓勵各校在實踐中靈活運用所學，形成各具特色的教學風格。通過共同閱卷、召開成績分析會、定期舉行集中研討等，各校深入交流教學心得，分享成功案例，直面挑戰(zhàn)與困惑，共同探索教育教學的新路徑。同時，各校也根據(jù)自身實際，分散開展多樣化的教學活動，將教研成果轉化為教學實效，實現(xiàn)了理論與實踐的深度融合，營造了以研促教、以教促研的良好合作氛圍，促進學校各項工作良性發(fā)展。

　　優(yōu)秀教師代表

鄧鴻儒

　　“讓每一位學生抬起頭走路！”這是鄧鴻儒的教育信條。十五載深耕，鄧鴻儒憑借深厚的專業(yè)功底和不懈的探索精神，在教學與教研領域屢創(chuàng)佳績，更在學生的心中種下了熱愛學習、勇于探索的種子。

　　在教學工作中，鄧鴻儒將復雜抽象的數(shù)學知識融入生動有趣的生活情境中，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提升數(shù)學能力。這種獨特的教學模式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也極大地提高了教學效果。在他的精心培育下，學生們在數(shù)學競賽中屢獲佳績，班級成績始終保持在年級前列。與此同時，鄧鴻儒也積極參加各類教學比賽，先后拿下惠州市班主任能力大賽二等獎、惠東縣班主任能力大賽一等獎等榮譽。

　　為了構建更加高效、互動更強的課堂模式，鄧鴻儒還積極參與教育課題研究，不斷探索適合學生的教學方法。他參與的多項省級、市級課題均取得顯著成果，其中《“一平臺、兩中心”助力數(shù)學學科人才培養(yǎng)的探索與實踐》更是榮獲廣東省基礎教育成果二等獎。這些研究成果為他的教學提供了有力的理論支撐，也為其他教師提供了寶貴的借鑒和參考。

　　值得一提的是，鄧鴻儒善于挖掘教材中的德育元素，將德育工作融入日常教學的每一個細節(jié)，根據(jù)學生的年齡特點和思想實際，開展有教育特色的思想教育活動，真正實現(xiàn)了教書與育人的“雙向奔赴”。

周春枚

　　“教育不僅僅是傳授知識，更重要的是教會學生做人的道理。”在21年的教育生涯中，周春枚以身作則、言傳身教，將滿腔的熱情與無私的愛心傾注于每一位學生身上，書寫了一段段關于愛與成長的溫馨篇章。

　　在周春枚心里，教育的本質是“愛”，她希望能用愛心和寬容去呵護每一位學生，并時刻關注學生的心理動態(tài)，做他們的“知心人”，去分享喜悅、消除憂傷、樹立信心。周春枚從不以成績好壞論“英雄”，而是更為重視學生的品德修養(yǎng)。她不僅言傳，更重身教，用自己的實際行動為學生樹立榜樣。她要求學生做到的，自己總是率先垂范，用實際行動詮釋著責任與擔當、愛與尊重的深刻內涵。

　　事事有人做，人人有事做。在周春枚的帶領下，她的班級活力滿滿。班上每個學生都有“職務”，在承擔自身責任的同時，積極參加學校的各種活動。正是這樣的教育理念與實踐，班上多名學生獲得“惠東縣優(yōu)秀學生”等榮譽，在各類競賽活動中取得優(yōu)異成績。2023年和2024年的中考，她所帶的班級平均分均位居前列，更有學生摘得了惠東縣中考的桂冠。

　　因為教育教學成績突出，周春枚先后獲得惠東縣優(yōu)秀教師和先進個人等榮譽；多次指導學生參加市縣各類競賽活動并取得優(yōu)異成績，榮獲“最佳導師”“優(yōu)秀指導老師”稱號。

喬會坤

　　自2001年踏入教育行業(yè)以來，喬會坤便與畢業(yè)班的化學教學結下了不解之緣。二十余年如一日，他始終堅守在教學一線，以“一切為了學生，為了學生的一切”為教育信條，用汗水與智慧澆灌出一批批優(yōu)秀學子。

　　作為化學教育的深耕者，喬會坤始終以學生為中心，不僅注重化學基礎與技能的培養(yǎng)，更強調科學思維與創(chuàng)新能力的塑造，通過案例與課外實踐讓學生體驗知識價值，同時融入家國情懷與人生哲理教育，培育出既有扎實學識又具備高尚情操的新時代人才。

　　喬會坤的辛勤付出結出了累累碩果。他所教的班級在中考中屢創(chuàng)佳績，2024年更是包攬了惠東縣中考總分前三名，6名學生在化學科目上取得了滿分的好成績。因為業(yè)績突出，喬會坤先后多次獲得“惠東縣教學先進個人”“惠東縣優(yōu)秀班主任”“惠東縣優(yōu)秀教師”等榮譽。

　　身為化學科組長，喬會坤積極投身學校的教育教學改革。在他的帶領下，化學科組榮獲“惠東縣優(yōu)秀科組”稱號，成為全縣教育界的一面旗幟。他擔任惠東縣初中化學兼職教研員、學科帶頭人以及核心備課組成員，多次組織縣級化學教師培訓、中考備考會和市內外名師交流活動，推動了全縣化學教學方法的創(chuàng)新與教學質量的提升。同時，他還先后擔任“惠州市說課比賽”“惠東縣優(yōu)質課比賽”評委，“惠州市三區(qū)教師培訓”指導老師，用自己的專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗為年輕教師的成長保駕護航。

賴衍忠

　　過去的22年，賴衍忠始終堅守在教學一線，不僅擔任班主任、年級長、政教處副主任、管級主任等多重職務，更在2023年肩挑重任，兼任學校紀檢專職副書記，用實際行動詮釋了“學高為師，身正為范”的深刻內涵。

　　在賴衍忠的帶領下，學校師德師風建設蔚然成風，道德講堂、掃黑除惡、法治教育、禁毒宣傳、反邪教及防校園欺凌等一系列活動有聲有色，成效顯著。學校因此榮獲“師德建設先進單位”“依法治校示范校”“巡回法庭示范校”等榮譽。

　　在教學上，賴衍忠精益求精，他將新的教學理念與教學模式巧妙融合于道德與法治課堂中，讓課堂變得更加生動有趣。每一堂課，他都從學生的實際出發(fā)，巧妙創(chuàng)設學習情境，通過生活實例的鮮活呈現(xiàn)、實踐活動的親身體驗、互動游戲的寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在感知與探索中領悟知識，實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的變化。

　　對學生，賴衍忠傾注了父親般的深情與關懷。他以耐心和智慧，引導學生樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，助力他們成長為德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。在他的悉心培育下，眾多學子不僅在學業(yè)上綻放光彩，更在品德修養(yǎng)上實現(xiàn)了質的飛躍，成為社會的有用之才。

　　“惠東縣教學工作先進個人”“惠州市未成年人思想道德建設先進工作者旭日獎”“惠東縣優(yōu)秀教師”“中考突出貢獻獎”……這些榮譽，是賴衍忠對學生無私關愛、對教學執(zhí)著追求的豐碩成果，也是他教育旅程中的一座座里程碑，讓他站得更高、走得更遠。

陳云平

　　三十載歲月如歌，見證了陳云平在教育領域的深耕細作與不懈探索。從初登講臺的青澀到如今的沉穩(wěn)睿智，陳云平以深厚的資歷和創(chuàng)新的思維，書寫了教書育人的精彩篇章。

　　他是寓教于樂的踐行者。自2018年起，陳云平便勇挑重擔，擔任班主任的同時，也肩負起教導處與年級教學教研的重任，其教育理念“身體、心理、成績三階段并重”愈發(fā)鮮明。在他的帶領下，晨跑、爬山、騎行、露營……一系列活動成為班級日常，讓學生在自然的懷抱中強健體魄，體驗“知行合一”的真諦，更有效預防了心理問題的滋生。

　　他是學生情感的貼心人。“孩子跟陳老師比跟我還要親！”無數(shù)家長由衷感慨。在這背后，是陳云平日復一日的傾心投入、晨昏相伴。于學生而言，他亦師亦友，有來自家庭的壓力，大家都愿意主動向其傾訴。他總是耐心傾聽，積極回應，全力促進學生家庭親子關系和諧。

　　他是教學創(chuàng)新的探索者。在數(shù)學教學中，陳云平博采眾長，融合洋思、杜郎口等學校的先進理念，又在“廣東省汪輝名師工作室”的歷練下，將前沿理論與教學實踐深度融合，形成了自己獨特的教學風格：他堅持原創(chuàng)課件，從生活中提煉數(shù)學素材，讓學生“用數(shù)學的眼光觀察世界”；他注重學情分析、精準施策，培養(yǎng)學生“用數(shù)學的思維分析問題”；他倡導“研究式”學習，鼓勵學生跳出題海，“用數(shù)學的語言解決問題”。

　　“華杯決賽優(yōu)秀教練員”“惠東縣優(yōu)秀教師”“教學管理先進個人”……全心投入之下，陳云平獲得榮譽無數(shù)，而這也恰是他對教育事業(yè)辛勤付出的最好注解。

何彩艷

　　“從遠古人類到現(xiàn)代社會，您帶領我們遨游歷史的知識殿堂，在歷史的天空中暢想昨天。今天，我們將帶著您的殷切教導前往新的階段，相信明天的我們會創(chuàng)造新的輝煌，書寫新的歷史篇章。感謝您的課堂帶給我們的無限力量。”收到2024屆初三畢業(yè)生的深情寄語，何彩艷深受觸動，“為師者，最大的追求不過如此。”

　　十八載教書育人，何彩艷見證了萬千學子的成長與蛻變，更在自身的教學實踐中不斷磨礪，在歷史教學中取得了優(yōu)異的成績。初入教壇時的何彩艷也曾常常思考“如何成為一名真正意義上的教師？”“怎樣讓學生身心能夠得到健康成長？”等問題。為了找到答案，何彩艷主動求索。從認真?zhèn)湔n到細致批改作業(yè)，從關心學生情緒到個別輔導談話，從查閱專著、聽課評課，到虛心求教，她以學生為中心，不斷探索更加高效且貼近學生需求的教學方法。在她的努力下，那些看似枯燥的歷史知識變得生動有趣，充分激發(fā)了學生們對歷史的學習興趣和動力。

　　面對新課標的挑戰(zhàn)，何彩艷積極投身于課堂教學改革之中，努力構建開放探究型的課堂，通過問題驅動、任務分解等策略，引導學生們深入歷史長河，感受時代的變遷與文明的演進。

　　何彩艷的努力與付出得到了廣泛的認可與贊譽。如今，她是第二屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽初中歷史學科一等獎獲得者，是惠州學院政法學院兼職教授，是惠東縣第四屆初中歷史學科帶頭人，也是惠東縣優(yōu)秀教師。

　　本版文/圖 惠州日報記者伍磊 通訊員楊惠君